Κανόνες και στάσεις εκπαιδευτικών για την ομαλή διεξαγωγή του εκπαιδευτικού έργου.
Παρακολούθηση βίντεο με σκοπό την αναγνώριση της αξίας των κανόνων. Με αφορμή αυτό καθορίζονται τα κριτήρια ορισμού των κανόνων αλλά και η αντιμετώπιση των παραβιάσεων τους.
Επεξεργασία κειμένου 9 της ενότητας 2
Πραγματοποιείται επεξεργασία του κειμένου 9 της ενότητας 2 κατά την οποία αναγνωρίζονται οι παράγοντες και οι συνθήκες επικοινωνίας του. Ακόμη, καθορίζονται οι γλωσσικές επιλογές που καθιστούν το κείμενο επίσημο.
Οι συνθήκες που επικρατούν σε μια σχολική τάξη και τρόποι διαχείρισης της σχολικής τάξης.
Πραγματοποιείται νοηματική ανάλυση λογοτεχνικού κειμένου και με αφορμή αυτό γίνεται αναφορά στις απαιτητικές συνθήκες που επικρατούν στη σχολική τάξη αλλά και στους τρόπους με τους οποίους αυτές αντιμετωπίζονται.
Επικοινωνία στο σχολείο – καινοτόμες δράσεις επικοινωνίας στο σχολείο.
Νοηματική επεξεργασία των κειμένων 3 και 12 της ενότητας 2, εστιάζοντας στις συνθήκες και τους
παράγοντες επικοινωνίας. Ακόμα, στοχασμός σχετικά με καινοτόμες σχολικές δράσεις που σχετίζονται με την επικοινωνία .
Μειονεκτήματα της τηλεκπαίδευσης ως προς τη διδασκαλία και τη σχέση μαθητή – καθηγητή.
Παρουσιάζονται τα μειονεκτήματα της τηλεκπαίδευσης, τα οποία επηρεάζουν αρνητικά τόσο τη διδασκαλία όσο και τη σχέση μεταξύ καθηγητών – μαθητών αλλά και των μαθητών μεταξύ τους.
Τα οφέλη των νέων τεχνολογιών και της τηλεκπαίδευσης στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Εφαρμογή της μαιευτικής μεθόδου με σκοπό τη συνειδητοποίηση των ωφελειών που προσφέρουν οι νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση και κυριώς πώς διαμορφώνουν την επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών καθώς και μεταξύ μαθητών από διαφορετικά σχολεία.
Ο νέος ρόλος του δασκάλου (νοηματική ανάλυση του κειμένου 15 της 2ης ενότητας )
Νοηματική επεξεργασία του κειμένου 15 της 2ης ενότητας με σκοπό την συνειδητοποίηση των ωφελειών που προσφέρουν οι νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση καθώς και τον τρόπο που αυτές μεταβάλλουν το ρόλο του δασκάλου στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Νοηματική ανάλυση κειμένων ενότητας 2 και βίντεο για τις σχέσεις καθηγητών – μαθητών
Πραγματοποιείται νοηματική επεξεργασία του κειμένου 2 και του κειμένου 4 της 2ης ενότητας, καθώς και του προφορικού λόγου μέσω βίντεο, με σκοπό τον προσδιορισμό των συναισθημάτων των «συμμετεχόντων» σε αυτά, δηλαδή μαθητών και καθηγητών. Ακόμα, καθορίζονται οι απαραίτητες προϋποθέσεις για τη βελτίωση των σχέσεων μαθητών – καθηγητών και τη διαμόρφωση οικείου και ευχάριστου κλίματος στη σχολική τάξη.
Λεξιλογική προσέγγιση της λέξης «επικοινωνώ» και παραγωγή ουσιαστικών από ρήματα
Λεξιλογική προσέγγιση της λέξης «επικοινωνώ» μέσω της παρουσίασης του ορισμού της, των διαφορετικών σημασιολογικών αποχρώσεών της, καθώς και της παραγωγής ομόρριζων λέξεων. Παραγωγή ουσιαστικών από ρήματα σχετικά με το σχολείο.
Λεξιλόγιο για τις πρώτες μέρες στο Γυμνάσιο
Παρακολούθηση βίντεο για την άντληση εκφράσεων για τις πρώτες μέρες στο Γυμνάσιο και δημιουργία συνδυασμών επιθέτων και μετοχών με ουσιαστικά που αφορούν το σχολείο.